课堂妙招 | 师问三则（三）：设计有效的理答策略

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理答，是教师根据学生的回答而做出的反应和处理。然而，不少教师只是简单地表扬学生“真棒”、“真厉害”。这些并不是真正的理答，那怎样才是正确有效的理答呢？小编这就把压箱子的三个理答策略拿出来啦，一起来看看吧！

针对性表扬

策略一：有针对的表扬，让学生明白自己做的好的地方。比起简单的赞扬，教师有所侧重的表扬可以让学生清楚地明白自己做得好的地方。教师可以从学生的学习状态、学习质量、动态变化等角度出发，有所针对地表扬学生。

1.针对学习状态的表扬：教师可以表扬学生积极的学习状态，如第一个举手、多次举手回答问题等。

2.针对学习质量的表扬：教师可以表扬学生的思路新颖、完成质量高等。例如，一位教师在学生朗读完课文后，说：“那么长的一段话，你不但没念错一个地方，还读得这样通顺，这样字正腔圆，可见平时的基本功是相当扎实的。”

3.针对动态变化的表扬：教师通过对比学生的前后状态，可以具体表扬学生与之前相比，之前做得怎么样，现在做得怎么样，进步很大等。

注意：不管是从什么角度出发，教师的表扬都必须落实到具体的方面，不能泛泛地夸赞。

引导回答

策略二：听出弦外之音，挖掘学生未形成的答案。学生在回答问题时，可能并不能把自己的思路完全表达清楚，这时，教师的理答就尤为重要。教师可以用更加直观简洁的语言重新讲述学生的答案，并询问是否是学生想要表达的意思。教师还可以稍稍点拨学生，引导学生自己说出答案。

例如师生在小学语文《圆圆的沙粒》一课中进行的的以下对话：

• 师：“学完课文，你认为这是一颗怎样的沙粒?"

• 生：“这是一颗不安分的沙粒。"

• 师："不安分是个贬义词，有不守本分、不老实的意思。用来形容圆圆的沙粒不合适，你能用恰当的词语来形容吗?"

• 生:“这是一颗不安于现状的沙粒。"
  

教师先指出学生语言表达欠妥的地方，再要求他们正确地表达，有助于学生厘清词意。

学生自评

策略三：请学生自评，让学生向“更好”进步。适量的夸赞确实可以促进学生学习的积极性，但是为了让学生不仅仅停留在“足够好”，而是向着“更好”去进步。教师让学生对自己的回答进行评价，不会挫败学生学习积极性的同时，还可以让学生自发地学习。

例如以下对话：

• 师：这是你的答案吗？

• 生：是的。

• 师：这是你最优秀的答案吗？

• 生：我觉得是的。

• 师：你认为你的答案可以拿到“优秀”等级吗？（教师希望学生回答是的）

• 生：是的。

• 师：如果你想要得到“优秀”,不妨多告诉我一些你是如何得到这个答案的。当然了，这取决于你自己。你的回答的确是正确的，如果你想得到“优秀”,为什么不再对照一下标准，然后告诉我你是如何得到这个答案的呢?最终是否能得“优秀”完全取决于你哦。

注意：

①教师通过询问学生如何得到答案，让学生思考自己的答案质量；

②教师肯定学生的回答是正确的，并鼓励学生更加深入学习；

③教师询问学生是否选择继续深入拓展学习，让学生掌握主动权。

内容来源参考：

[1] 王崧舟：课堂理答的策略：https://m.sohu.com/a/315854726_680907?_trans_=010004_pcwzy

[2] 陈星.小学语文教学问题设计的三个维度[J].教学与管理,2020(14):28-29.

[3] Erik M. Francis 著,张昱瑾等 译.好老师，会提问：如何通过课堂提问提升学生精准认知[M].上海：华东师范大学出版社,2019:158-163.

好啦，这就是小编全部压箱底的法宝啦，如果觉得有帮助的话，欢迎点个【在看】支持一下，同时也欢迎你评论留言更多的理答策略！

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